【教学论文写作技巧】写课：从课堂经验到形成优质论文

在教育这片广袤而充满希望的田野上，众多一线教师身居其中，摸爬滚打多年，用汗水与智慧浇灌着每一颗求知的心灵。我近年来始终大力倡导教师科研写作应秉持“教研科研一体化”理念，深知这一理念对于教师专业成长和教育事业发展的重要意义。

我们中小学教师的日常工作，犹如一幅丰富多彩又忙碌异常的画卷。每天，当清晨的第一缕阳光洒进校园，我们便精神抖擞地走进教室，在讲台上辛勤耕耘、传道授业。我们精心备课，力求将每一个知识点都讲解得清晰透彻；我们激情授课，用生动的语言和丰富的表情吸引着学生的注意力；我们耐心辅导，关注着每一个学生的学习进展和心理变化。除了日常的课堂教学，我们还要投身于各类教研活动，与同事们交流教学心得、探讨教学方法。甚至，我们还要参与赛课，在激烈的竞争中展示自己的教学风采。多年来，我们在这些平凡而又伟大的工作中，已然积累了数不胜数的宝贵教学经验。

然而，令人遗憾的是，众多教师的这些经验仅仅局限于课堂之中，未能以文字形式记录下来。每当夜深人静，回顾一天的教学工作，那些精彩的瞬间、深刻的感悟，仿佛就在眼前，却因为没有及时记录下来，渐渐模糊在记忆的长河中。论文发表者寥寥无几，更有甚者，竟出现交版面费以发表论文的现象，这着实令人惋惜。这些宝贵的教学经验，本可以成为推动教育进步的重要力量，却因为缺乏有效的整理和传播，而被埋没在岁月的尘埃里。今日，我便与大家探讨探讨，如何将上课经验转化为优质文章，期望能为各位老师带来些许启发。

所谓写课，实则是将我们在课堂上的经历、感悟以及思考，以文字形式有条不紊地呈现出来。这是专属于教师的一种独特写作方式，能够充分发挥我们的实践优势。我们的课堂，就像是一座充满宝藏的矿山，每一次教学都是一次挖掘的过程。我们在课堂上与学生互动，见证着他们的成长和进步；我们尝试新的教学方法，观察着学生的学习效果；我们解决教学中的难题，积累着宝贵的经验。这些经历、感悟和思考，都是写课的丰富素材。但大家也心知肚明，我们平日所上的课程数量众多，然而真正撰写成文章者却少之又少。若要改变这种现状，我认为老师们需做到“三多”。

一、多积累挖掘素材

与专家开展研究写作有所不同，我们教师写作的素材大多源自日常教学。每日的备课、授课以及与学生互动等环节，均蕴藏着丰富的写作素材。备课过程中，我们对教材的研究、对教学目标的设定、对教学方法的选择，都可能成为写作的灵感来源。授课时，学生在课堂上的表现、对知识的掌握程度、提出的疑问等，都能反映出教学的效果和存在的问题。与学生互动时，他们的奇思妙想、独特见解，也能为我们的教学带来新的启示。

判断这些素材是否具有写作价值，关键在于该堂课在内容、教学方法或教学策略方面是否进行了新的尝试。如果一堂课我们在教学内容上进行了拓展和深化，引入了新的知识点或案例，使学生对知识有了更全面的理解；或者我们在教学方法上进行了创新，采用了小组合作学习、项目式学习等方式，激发了学生的学习兴趣和主动性；又或者我们在教学策略上进行了调整，针对不同学生的学习特点制定了个性化的教学方案，提高了教学效果，那么这堂课就具有较高的写作价值。

问题乃研究之起点，同样亦是写课之起点。我们在教学过程中，总会遭遇各式各样的难题。比如，有些学生对某一学科缺乏学习兴趣，怎么教都学不进去；有些学生在课堂上注意力不集中，容易走神；有些教学内容比较抽象，学生难以理解。部分难题，经我们努力得以解决，其中的过程与方法极具记录价值。我们可以详细记录下自己是如何分析问题的、采取了哪些解决措施、最终取得了怎样的效果。而部分暂时未能解决的难题，我们对它的思考与分析，亦可成为写作的优质素材。我们可以探讨这个问题产生的原因、可能的影响以及未来的研究方向。

实际上，我们的日常教学中，有众多课程皆值得深入挖掘，只是很多时候，我们尚未养成随时记录、整理的习惯。我们可能会觉得这些素材很零散，不值得记录；或者觉得记录下来也没有什么用，就任由它们在脑海中一闪而过。然而，正是这些看似不起眼的素材，却蕴含着巨大的价值。如果我们能够养成随时记录、整理的习惯，将这些素材分类保存起来，那么在需要写课的时候，我们就能信手拈来，轻松地找到合适的素材。

大家切勿认为写课困难重重，亦不可因暂时写不好而选择放弃。写课并不是一件高不可攀的事情，只要我们有积累素材的意识，并付诸行动，就一定能够写出好的文章。我们可向专家型教师学习，培养自身的文献阅读意识。多阅读一些优秀教师的文章，从他们的经验中汲取养分。这些文章就像是一盏盏明灯，为我们照亮了写课的道路。我们可以学习他们的写作思路、表达方式、论证方法等，不断提高自己的写作水平。我曾记得，学校曾组织一次教学研讨活动，我分享了一位名师关于古诗词教学的案例，该案例详细记录了从教学设计到课堂实施，再到课后反思的全过程。老师们观看后，深受启发，在自己的教学与写作中均有了新的思路。由此可见，阅读相关的教育文献，是写课的重要基础。我们可将自己的公开课、示范课，或是在教学中有独特感悟的普通课，均详细记录下来，这些皆是写课的“富矿”。我们可以对每一堂课进行反思和总结，分析其中的优点和不足，为今后的教学和写作提供参考。

二、多打磨优化结构

一篇优质文章，必定是精心打磨而成。在我看来，教师写课，亦需在结构方面下足功夫。就如同盖房子一般，需先构建一个稳固、合理的框架，文章方能立得住。如果文章结构混乱，逻辑不清，那么即使内容再丰富，也难以吸引读者的注意力。

我们可将文章结构想象为一个“丰”字。最上方的一横，为文章的开头部分，主要解决“为何撰写此篇文章”以及“这篇文章要写什么”的问题。我们可结合教学中的实际问题，引出写作的缘由，再简要介绍一下文章的核心内容。比如，发现学生在阅读写作方面存在困难，那我们便可从这一问题出发，引出要分享的阅读教学经验。我们可以描述学生在阅读写作中的具体表现，如阅读速度慢、理解能力差、写作内容空洞等，然后说明自己通过长期的教学实践，总结出了一些有效的阅读教学经验，希望能够与大家分享。

中间的三横，为文章的正文。此部分需用几个段落来阐述分论点，每个分论点皆是对文章核心观点的进一步阐释。分论点之间的关系，可以是并列的，从不同角度论述；亦可以是递进的，层层深入。以一堂数学课为例，若按照教学流程来写，从导入新课、讲解知识点，到课堂练习、总结归纳，采用递进关系来呈现，逻辑便会十分清晰。在导入新课时，我们可以通过一个有趣的故事、一个实际问题或者一个实验，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。在讲解知识点时，我们要详细、准确地阐述概念、原理和方法，并通过举例、对比等方式帮助学生理解。在课堂练习环节，我们要设计有针对性的练习题，让学生及时巩固所学知识。在总结归纳时，我们要引导学生回顾本节课的重点内容，梳理知识体系。在阐述每个分论点时，按照“为什么要这样做”“具体是如何做的”“取得了怎样的效果”这样的思路展开，文章便会更具条理。例如，在讲解某个数学概念时，我们可以先说明讲解这个概念的必要性，然后介绍讲解的具体方法，如通过实例演示、引导学生自主探究等，最后说明学生掌握这个概念的情况，如通过课堂提问、作业反馈等方式进行评估。

最下方的一横，为文章的结尾部分，即结论与讨论。结论需基于前文的论述，自然推导而出，不可生硬。我们要对文章的主要内容进行总结和概括，强调自己的观点和研究成果。讨论部分则可对整个教学过程进行反思，看看还有哪些地方能够改进，或者提出一些新的研究方向。我们可以思考在教学过程中是否存在一些不足之处，如教学方法是否得当、教学内容是否合理、对学生的评价是否全面等，并提出相应的改进措施。同时，我们也可以结合当前的教育发展趋势和学生的实际情况，提出一些新的研究课题，为今后的教学和科研工作指明方向。文章撰写完毕后，切勿急于定稿，可放置数日，待自己的思路冷静下来，再去阅读，往往能发现诸多可修改完善之处。若能请其他有经验的老师、专家帮忙审阅，那便更佳。他们可以从不同的角度提出宝贵的意见和建议，帮助我们进一步完善文章。

三、多融合叙议结合

我们教师的教学经验，皆藏身于一个个具体的教学场景之中。写课之时，需将这些场景生动地展现出来，同时还要融入自己的思考与分析，这便需要运用夹叙夹议的写作手法。叙，即叙述，是对教学场景的描述；议，即议论，是对教学经验的总结和升华。只有将叙和议有机结合起来，才能使文章既有生动的情节，又有深刻的内涵。

举例子、讲故事为写课中极为常用的方法。我们可将课堂上学生的精彩表现、遭遇的突发状况，或是某个教学方法产生的显著成效，以故事形式讲述出来。通过这些具体的事例，让读者更直观地感受教学过程。比如，在讲述作文教学时，可分享某个学生在运用了新的写作技巧后，作文水平有了明显提升的故事。我们可以描述这个学生原来的写作状况，如内容空洞、语言平淡、结构混乱等，然后介绍我们采用了哪些新的写作技巧，如引导学生观察生活、积累素材、运用修辞手法等，最后说明这个学生在运用了这些技巧后，作文水平发生了怎样的变化，如内容丰富、语言生动、结构严谨等。在讲故事的同时，要适时地加入自己的分析和思考，阐释为什么会出现这种情况，此教学方法背后的教育原理是什么，如此便能将教学经验提升至理论高度。我们可以从教育学、心理学等角度对教学方法进行分析，说明其科学性和有效性。

众多老师在写课时，会遇到找不到论题的问题。实际上，论题便藏于我们的日常教学之中，只要我们善于观察、思考，从自身的教育价值观出发，总能发现值得探讨的问题。我们可以关注教学中的热点、难点问题，如学生的自主学习能力培养、信息技术与学科教学的融合、教学评价的改革等。此外，学会结构化处理文章内容亦至关重要，前文提及的“丰”字结构便是一种简单有效的方法。它能够帮助我们清晰地组织文章内容，使文章层次分明、逻辑严谨。倘若参加课题研究或集体教研活动，我们还可尝试从观察者角度写课，记录课堂上学生的学习状态、师生互动情况，这同样是一种极具价值的写课方式。通过观察和记录，我们可以更全面地了解教学过程，发现教学中存在的问题和不足，为改进教学提供依据。

写课对于我们教师而言，益处众多。它不仅有助于我们梳理、总结自身教学经验，提升教学水平，还能让我们与其他老师交流分享，共同进步。在写课的过程中，我们需要对自己的教学进行深入反思，分析教学中的优点和不足，总结经验教训。这有助于我们不断改进教学方法，提高教学质量。同时，通过与其他老师交流分享自己的文章，我们可以学习到他们的先进经验和教学方法，拓宽自己的教学视野。我相信，只要大家坚持写课，不断积累、打磨，定能写出高质量的文章，在成为研究型教师的道路上稳步迈进。期望各位老师皆能行动起来，养成高效的“教研科研一体化”，将课堂上的点滴经验转化为一篇篇论文发表出来，为教育事业的发展贡献自己的力量。